Бібліографічний огляд літератури «СТОР БУЛІНГ!»

 

Одна з центральних проблем повісті «Сіль для моря, або Білий кит» Анастасії Нікуліної – цькування в середовищі ровесників. Життя Лізи могло б бути принаймні нормальним, якби не нові однокласники. Після тяжкого душевного потрясіння (випадкова смерть однокласниці, Ліза зняла це на відео) батьки продають усе й перевозять Лізу до моря.

На новому місці життя не клеїться, втрачається порозуміння з батьками, але найгірше – це однокласники в новій школі, які цькують новеньку. Авторка в цьому випадку психологічно правдиво описала зародження булінгу: нова людина у вже сформованому колективі, вразливий душевний стан, низька самооцінка жертви і формальний привід для знущання – «зайва» вага Лізи.

Булінг набирає загрозливих масштабів: переслідування у школі, на вулиці, в соцмережах. Образливі слова, штовхання, фізичне й моральне приниження, кібербулінг – Нікуліна описала максимальну кількість способів знущань. Життя Лізи й справді стає нестерпним, аж тут трапляється тематична спільнота для тих, кому набридло терпіти. Дівчина підписується на одну з численних «груп смерті», де її знаходить новий онлайн-знайомий із ніком Білий Кит. Алюзія вгадується надто легко: Кит – один із тих маніяків, які доводять дітей до смерті.

У книжці детально описано механізм, завдяки якому кіберзлочинці втираються в довіру до емоційно нестабільних підлітків. Він «усе розуміє», він аж надто ідеальний, він кохає до нестями й усе одно не хоче жити. Він пропонує накласти на руки разом, але не пропонує пройтися за руки по головній алеї. Прочитавши історію Лізи, багато дітей мають замислитися про безпеку інтернет-знайомств.

https://www.rulit.me › books

Mox Nox [Текст] : повість / Малярчук, Таня ; намалювала К. Слонова. - Львів : Видавництво Старого Лева, 2018. - 116 c.

Головну героїню книжки Тані Малярчук «Mox nox» цькують за сумнів. Малярчук написала історію про постапокаліптичний світ, у якому головують кажани (самоназва – птеропуси). Люди вимерли (читачі залишаються з питанням «чому?»), їжі обмаль, серед кажанів передаються легенди про кажанячий рай – мангрові лісі з надзвичайними плодами манго. Шматочок манго, як реліквію, оберігають старшини. Щоправда, нікому цих «реліквій» бачити не дозволено. Як і не дозволено читати, сумніватися, запитувати про свою історію. Ті, хто сумнівається, стають вигнанцями, бо зазіхають на святая святих – уявлення птеропусів про себе самих, свою значущість у світі, суспільний порядок, будову світу.

Юна птеропуска Тереза – здібна учениця з бездоганною репутацією, якщо не враховувати того, що її батьки розійшлися, а тітка досі не вийшла заміж. Із Терезою відбуваються всі ті трансформації, які бувають у людей у підлітковому віці: перша закоханість, недовіра до авторитетів, пошуки правди, бунт. Однокласники знущаються з Терези через її зухвалість – посміти суперечити вчителям! – і щирість у вияві симпатії. Тереза закохується й переживає найбільше приниження в житті, моральне й фізичне знущання, відтак знаходить справжнього друга, однак він – із нижчої касти миш-пергачів, і дружити з ним заборонено. Тут важливий момент, який Таня Малярчук передала тонко й без моралізаторства: її героїня не завжди чинить правильно, вона помиляється, як і всі. На загальному зібранні кажанка відрікається від свого друга, бо сила сорому, нав’язаного стереотипами, переважує дружню симпатію (уважні читачі тут і в інших місцях матимуть багато радості впізнавання – Малярчук і в своїй дитячій книжці щедра на алюзії).

Таня Малярчук описує булінг із різних боків: щодо тих, хто мислить інакше, й щодо тих, хто нижчий за статусом. Цькування Терези припиняється лише тоді, коли все заходить надто далеко і проливається кров. Проте припинити знущання з нижчих за кастою миш-пергачів так просто не вдається, їхня кров «не така цінна», як у птеропусів.

Фінал правдивий, проте не надто оптимістичний для спільноти птеропусів: Тереза так і не «вливається в колектив», не стає «своєю», перед нею не вибачаються. Вона залишається собою, просто стає дорослою й більше не потребує чужого схвалення. Правда й закон на її боці, а завдяки розуму й допитливості кажанка досягає вищого статусу, тож знущання її більше не діймають. Пізніше Тереза все ж покидає спільноту, яка служить брехні й понад усе боїться правди. У мить, коли кажанка зустрічає старого друга й отримує прощення, читачі віддаються катарсису та мріям про щасливий фінал принаймні для цих двох.

 https://www.yakaboo.ua/ua/mox-nox.html

Пампуха : повість / Шавлач, Алевтіна; паліт. А. Шавлач. - Київ : Академія, 2018. - 144 с.

За пишні форми цькують Ганю – героїню повісті Алевтіни Шавлач «Пампуха». Причому, що важливо у світлі останніх новин у реальних українських школах, дає поштовх булінгу шкільна вчителька. Схиблена на здоровому харчуванні, класна керівниця знаходить собі жертву для «шпильок» – одну з учениць. Мама дівчини працює в пекарні, тож Ганя часто приносить у школу смачну випічку. Знущання доходить до тієї межі, що з подачі вчительки Ганю прозивають «Пампухою».

Алевтіна Шавлач порушує вкрай важливі теми: 1) цькування дітей дорослими, 2) те, як чужі слова, навіть нічим не підкріплені, формують самооцінку в підлітків, 3) харчові розлади на ґрунті низької самооцінки, 4) розрив у комунікації між поколіннями, 5) не ті друзі й кохані. І це далеко не повний список.

Який вихід для Гані пропонує Алевтіна Шавлач? Героїня «Пампухи» проходить усі стадії страждань, із розпачу приєднується до поганої компанії, проте вчасно з неї виходить. Мама дівчини, усвідомивши проблему, звільняється з однієї з робіт, щоб присвячувати доньці більше часу. Авторка також описала модель токсичних стосунків і показала один зі способів виходу з них.

Однокласники Гані не міняються, проте змінюється класна керівничка – і все помалу налагоджується. Тут важливо те, що атмосферу в класі багато в чому формують дорослі: якщо вони мають авторитет і вміють припинити булінг, їхнє місце – у школі. Якщо ж вони самі створюють конфліктні ситуації або не вміють їх припинити – їх варто звільняти, як вийшло з Майєю Михайлівною. Сама Ганя йде до одужання шляхом психотерапії, спочатку вирішує питання харчових розладів і самооцінки, а вже тоді змінює себе. Друзі й коханий знаходяться вже в нових колективах. І цей варіант видається правдоподібнішим, ніж прощення в «Солі для моря».

 https://www.yakaboo.ua/ua/pampuha.html

Тетяна Корнієнко Недоторка: Психологічна казка / переклад з російської Івана Андрусяка, ілюстрації Віолетти Борігард. — Київ: Час майстрів, 2015. — 104 с.

Головна героїня повісті «Недоторка» є дуже нетиповим персонажем. Восьмикласниця Алевтина Диряєва страждає на мезофобію – панічний страх перед брудом та бактеріями. І тут мушу похвалити авторку твору, бо вигадати таку «стерильну» дівчинку – це вдалий хід. Саме через свою дивну психологічну ваду головна героїня є особливою, не схожою на ніяких інших вигаданих персонажів, а тому викликає інтерес у читачів. Крім цього, мезофобія є фундаментом для сюжету твору – вона є основною проблемою у житті дівчинки-підлітка, і до останньої сторінки авторка тримає читача в напрузі – вирішиться вона чи ні. А тепер трішки обмовлюсь про недоліки твору, бо як без них. Про те, яким буде розвиток подій говорить гасло книги, яке можна побачити на обкладинці: «Кохання дає нам силу змінитися».

І справді, уже на перших сторінках книжки Аля закохується у ідеального хлопця, «принца на білому коні», Івана Романова. Він і музикою цікавиться, і вдягається, як інтелігент, і мислить так виважено, як сорокарічний. І тут усе добре, от тільки: як кохання допомогло Алі Диряєвій змінитися – я не зрозуміла. Думка про те, що треба позбутися своєї фобії, у дівчинки була ще до знайомства з хлопцем: «Треба якісь вправи придумати, щоб привчити себе до бруду. Приміром, погладити кішку».

І вже після знайомства з Іваном Аля робить надто мало, щоб перебороти свої страхи – гладить собаку Боню, а після того миє руки – от і усі досягнення. Насправді ж, Аля змінюється внаслідок сильного психологічного потрясіння, і кохання тут відіграє роль підсилюючого фактора – всього лиш. Другий момент, який, як на мене, є непродуманий у творі – це те, як поводиться Іван: «Іван заговорив, що робимо себе жертвою якихось ідіотських розваг….». Отже, Іван бачив, як однокласники знущаються з коханої, і не заступився за неї. Виходить, що «принц на білому коні» без лицарських якостей, а це псує казочку. Тепер про сильні сторони книги. Тут вже вищезгадана цікава, неординарна головна героїня, а також неочікувана і, що особливо тішить, щаслива розв’язка.

 http://maxima-library.org/knigi/knigi/b/428362

У серію входять чотири книги А. Аудгільд Сульберг про дванадцятирічну Анне Беа. Вони стосуються важливих, дуже важливих для підлітків тем. Чи легко бути крутим і популярним? Що потрібно робити, щоб стати недоторканним і впевненим у собі? Чи легко взагалі – дорослішати? А відчувати себе ізгоєм? Між цими полюсами звичайне життя підлітка – любов і дружба, проблеми популярності, невпевненості в собі і своїй зовнішності, шкільна цькування, і просто власні страхи, і проблеми самоствердження. Головна героїня повісті – семикласниця, дванадцятирічна Анне Беа, біла ворона, кидає виклик найпопулярнішим дівчаткам класу. Що з цього вийде?

Читати онлайн

Скачати

 1. «Хто проти суперкрутих»

Дванадцятилітня Анне Беа вважає себе потворою, та й у школі на неї поглядають співчутливо. А дехто, особливо трійко крутелиць із їхнього класу, взагалі відверто з неї глумляться. Тому дівчинка мало з ким спілкується, і якби не найкращий друг Нільс, її життя було б зовсім нестерпним. Але Анне Беа доведеться поглянути в очі своїм найбільшим страхам і дати відсіч суперкрутим.

 

2. «Суперкруті догрались»

Раніше Анне Беа, Нільсові та їхнім друзям із найнижчої у школі касти не давали спокою суперкруті. Та, схоже, крутелиці так уже допекли одна одній і всім навколо, що з ними перестали рахуватися. Тепер друзі можуть перевести подих і разом святкувати свою несподівану свободу. Але чи так уже й легко бути суперкрутими і популярними? Чи треба бути у вищій касті, щоб виступати у найкращому шкільному гурті? І чи зможуть нижча і вища касти знайти спільну мову? Все вирішиться під час найфантастичнішої гелловінської вечірки, на яку вас теж запрошено.

https://nashformat.ua › products

3. «Привиди проти суперкрутих»

Анне Беа тепер не впізнати! Дівчинка значно посміливішала, відколи ми бачилися з нею востаннє: вона тепер співає у гурті і навіть наважується поїхати у шкільну поїздку в гори. У цій мандрівці і її друзі, і суперкруті з вищої касти спізнають нові пригоди і більше дізнаються одне про одного. Їм доведеться розгадувати таємницю привида, що видає моторошні звуки, а вночі блукає коридорами колишнього закинутого готелю. Ох, такі страхіття вам і не снилися! Тим часом Анне Беа несподівано для себе стане учасницею любовного трикутника, з якого теж непросто виплутатися.

 https://starylev.com.ua › pryv...

4. «Таємниця суперкрутих»

Здавалося б, життя Анне Беа складається якнайкраще: тепер у неї є коханий, з яким вона виступає у найкращому музичному гурті школи. Та виявляється, мати коханого – не така вже й проста справа. А тут ще й нова учениця Наталія, яка з’являється у їхньому класі, несподівано стає суперницею Анне Беа. Вам нізащо не здогадатися, кого тепер називатимуть Новим Суперстервом! Та й чи справді Наталія така мила й добра, як видається на перший погляд? Все з’ясується на загадковому безлюдному острові, куди сьомі класи вирушають у мандрівку, щоб відсвяткувати завершення молодшої школи.

 https://findbook.in.ua/books/taiemnitsia-supierkrutikh

Шпалерон: повість-казка / Колінько Олена; худож. К. Рейда.- Київ: Фонтан казок, 2018.- 119с

Усі проблеми вирішуються за шпалерами. Такий висновок відчитується з повістини Олени Колінько «Шпалереон», що вийшла в серії «Книжка про мене» видавництва «Фонтан казок». Цю чарівну повість для молодшого шкільного віку можна було б і не вносити в цей огляд, якби одного з її другорядних персонажів не цькували у школі.

Женя на прізвисько «Бубня» мучиться і вдома, й у школі. Удома він недоїдає і постійно боїться батьківського гніву. У школі з хлопчика знущаються однокласники. Зав’язка «Шпалереона» починається з того, що ніхто з «Бубнею» не хоче чергувати. Проте Олена Колінько вирішує не обмежуватися темою булінгу в молодшій школі, а натомість вирішує помістити своїх персонажів у чарівний світ за шпалерами (де, якщо пам’ятаєте, живуть іще й нямлики Лесі Ворониної).

На новісінькі класні шпалери під час прибирання вилилося відро води, внаслідок чого відкривається чарівний портал у країну Шпалереон. За законами жанру діти, які стали причиною руйнування цілої країни, мусять рятувати чарівний світ від загибелі. За пригодами й описами принад Шпалереона лінія булінгу відсувається на задній план і знову з’являється аж по поверненні до реального світу. Проте… тепер Бубню вже захищають ті ж таки однокласники, які не дуже хотіли з ним чергувати.

Усе було б добре й виправдано, якби для такої поведінки однокласників були передумови. Приміром, Женя Бубня вчинив щось героїчне в чарівному світі, тим самим усіх врятував і став героєм. Утім, практично всі героїчні вчинки у «Шпалереоні» – дії розумника Артура: це він пригадав рецепт паперу, що врятував цілий світ, він же потім захистив Бубню від нападів Батуренка і загалом саме цей хлопчина тягне на головного героя книжки. Єдиний учинок Жені у Шпалереоні, від якого всі були в захваті, – він обхитрив носорога! Однак пізніше Бубня мало не вбив усіх разом, свавільно викинувши шматок дорогоцінного паперу.

Хлопчик просто захотів лишитися у вигаданому світі, де його ніхто не ображає. Психологічно це міг би бути дуже сильний момент, якби йому присвятити більше місця в тексті. Дитина, якої ніхто не любить, не хоче в реальний світ, мріє залишитися у вигаданому. Дарма, що цей вигаданий світ разом із усіма його мешканцями загине через його ж нерозумний вчинок. Прикро, але потенціал цієї сцени авторка так і не використала. Женя робить дурницю, але дивовижним чином цей учинок ніяк не впливає на його життя. Більше того, всі чомусь починають його захищати. Начебто після повернення з-за шпалер у дітей з’явилася кнопка «Вимкнути булінг». Але хіба так буває?

https://findbook.in.ua › books

 

Здоровий спосіб життя - важливий чинник виховання особистості

1.     Антонюк Т. Здорова дитина – здорова нація /Т.Антонюк /Шкільний світ.-2013.-№5.-С.11

2.     Балл Г.О. Засади запровадження здорового способу життя української молоді /Г.О.Балл //Практична психологія та соціальна робота.-2010.-№12.-С.70

3.     Балюк В.І. Здоровий спосіб життя – важливий чинник виховання особистості / В.І. Балюк //Класному керівнику. Усе для роботи.–2010.–№12.–С.6

4.     Баранова Л. Формування навичок здорового і безпечного способу життя /Л.Баранова//Початкова освіта.–2013.–№13.–С.12

5.     Башавець Н. Формування культури здоров'язбереження студентів під час занять з фізичного виховання /Н.Башавець //Фізичне виховання в школі.–2010.–№6. –С.29

6.     Бихал Л. Формування навичок здорового способу життя /Л.Бихал // Шкільному психологу. Усе для роботи.–2015.–№3.–С.5

7.     Білориха О. Формування в учнів уміння зберігати здоров'я /О.Білориха //Класному керівнику. Усе для роботи.–2013.–№1.–С.7

8.     Боднаровська Н.А. Розробка інформаційного проєкту «Особистісно-цілісний підхід до формування здорового способу життя» /Н.А.Боднаровська // Біологія.–2010.–№14.–С.7

9.     Борщов С. До проблеми про формування культури здоров'я та здорового способу життя школярів – підлітків /С.Борщов //Фізичне виховання в школі.–2010.–№3. –С.37

10.                      Вербило Л. Школа сприяння здоров'ю «Радість життя» /Л.Вербило //Школа.-2012.-№12.-С.21

11.                      Волинець О.В. Школа здоров'я /О.В.Волинець //Початкове навчання та виховання.–2013.–№11.–С.18

12.                      Гармаш Н. Формування навичок здорового способу життя у школярів /Н.Гармаш // Шкільному психологу. Усе для роботи.–2011.–№7.–С.32

13.                      Гарнагіна І. Реалізація здоров'язберігальних технологій в педагогічному процесі /І.Гарнагіна //Все для вчителя.-2010.-№7-9.—С.88

14.                      Гондюл І. Школа сприяння здоров'ю – дорога в майбутнє /І.Гондюл //Педагогічна майстерня.–2012.–№3.–С.8

15.                      Громов С. Валеологічні аспекти здорового способу життя в умовах гуманізації освіти /С.Громов //Освіта.Технікуми.Коледжі.-2013.-№1.-С.77

16.                      Грязна С. Формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя учнівської молоді /С.Грязна // Основи здоров¢я.–2018.–№3. –С.6

17.                      Дзядевич Н. Формування в учнів позитивної мотивації на здоровий спосіб життя/Н.Дзядевич //Школа.-2012.-№12.-С.33

18.                      Денисова Г. Формування  мотивації до здорового способу життя в учнів /Г.Денисова//Фізичне виховання в школах України.–2010.–№1. –С.10

19.                      Дердуга Л. Формування  навичок здорового способу життя у дітей шкільного віку /Л.Дердуга // Основи здоров¢я.–2013.–№7. –С.14

20.                      Іванов О. Школа сприяння здоров'ю /О.Іванов //Управління школою.–2010.–№2.–С.2

21.                      Івашковський В. Здоровий спосіб життя особистості – визначна запорука формування суб'єкта громадянського суспільства /В.Івашковський  //Проблеми освіти .-2011.-№69.-С.20

22.                      Іващенко В. Здоров'я дітей – багатство країни /В.Іващенко //Розкажіть онуку.–2011.–№5.–С.3

23.                      Ізмалкова О. Формування здоров'язбережувальної поведінки в дитини /О.Ізмалкова // Основи здоров¢я.–2012.–№10. –С.27

24.                      Калошин В. Дванадцять способів стати здоровим /В.Калошин // Виховна робота в школі.–2010.–№12.–С.40

25.                      Колодич Ю. Виховання особистості в системі здоров'язберігаючої освіти /Ю.Колодич //Освіта.Технікуми.Коледжі.-2013.-№1.-С.73

26.                      Кордонська А. Формування  здорового способу життя у підлітків /А.Кордонська //Класному керівнику. Усе для роботи.–2015.–№7.–С.2

27.                      Котовська А. Здоров'язбережні технології на уроках /А.Котовська /Директор школи.-2012.-№18.-С.42

28.                      Мурзенко Н. Упровадження здоров'язберігальних педагогічних технологій навчання та виховання у практику роботи школи сприяння здоров'ю /Н.Мурзенко//Управління школою.–2013.–№7-9.–С.66

29.                      Непийвода Л. Ефективна оздоровча система в навчально-виховному процесі /Л.Непийвода /Початкова освіта -2011.-№33-34.-С. 18

30.                      Павлушенко Ф. Використання засобів фізичного виховання для зміцнення здоров'я школярів /Ф.Павлушенко // Основи здоров¢я.–2019.–№7. –С.23

31.                      Павлушенко Ф. Використання засобів фізичного виховання для зміцнення здоров'я школярів /Ф.Павлушенко // Основи здоров¢я.–2019.–№8. –С.12

32.                      Панькова Н. Організація здоров'яспрямованої діяльності навчального закладу /Н.Панькова /Директор школи.-2013.-№4.-С.1

33.                      Петровська А. Проблема формування в учнів потреби в здоровому способі життя /А.Петровська // Основи здоров¢я.–2019.–№9. –С.8

34.                      Постоєнко С. Упровадження здоров'язбережувальних  технологій на уроках /С.Постоєнко // Основи здоров¢я.–2013.–№7. –С.5

35.                      Редька Л. Формування засад здорового способу життя та навичок культури поведінки /Л.Редька // Виховна робота в школі.–2012.–№6.–С.9

36.                      Редька Л. Формування засад здорового способу життя та навичок культури поведінки /Л.Редька // Основи здоров¢я.–2013.–№1. –С.37

37.                      Редька Л. Формування засад здорового способу життя та навичок культури поведінки /Л.Редька//Класному керівнику. Усе для роботи.–2012.–№10.–С.2

38.                      Рибальченко С. Формування культури здоров'я учнів засобами інноваційних технологій /С.Рибальченко //Б-ка журналу «Початкове навчання та виховання».–2010.–Вип.5(77).–С.2

39.                      Рись А. Шкільне середовище: вплив на здоров'я учнів під час навчання /А.Рись //Школа.-2013.-№3.-С.14

40.                      Різник Л. Організація здоров'яспрямованої діяльності закладу освіти /Л.Різник //Рідна школа.-2018.-№3-4.-С.41

41.                      Рогоза С. Формування духовності, гармонійного розвитку та здорового способу життя /С.Рогоза //Освіта.Технікуми.Коледжі.-2012.-№3-4.-С.85

42.                      Саєнко С. Здоров'я дитини – найбільша цінність /С.Саєнко //Логопед.-2018.-№6.-С.2

43.                      Томич І. Формування в учнів культури здорового й безпечного способу життя /І.Томич /Директор школи.-2013.-№3.-С.40

44.                      Харматова В. Ігровий стретчинг – сучасний засіб зміцнення здоров'я /В.Харматова //Дошкільне виховання.–2014.–№9.–С.28

45.                      Шугай Т. Значення соціальної реклами у формуванні здорового способу життя /Т.Шугай // Основи здоров¢я.–2011.–№3. –С.32

8 вересня - Міжнародний день грамотності

Універсальний словник 7 в 1. Українська мова та література / уклад.:

 Паращич В.В. – Харків : Навчальна література, 2020. - 448

Запропонований універсальний словник з української мови та літератури містить словники: орфографічний, синонімів, антонімів, паронімів, фразеологізмів та літературознавчих термінів в достатньому обсязі. Користування ним допоможе усвідомити багатство й лексичну стильове, емоційне різноманітність української мови, сприятиме вдосконаленню мовних навичок, точності та образності слововживання, допоможе донести свої думки до співрозмовників. Видання буде цікавим як для школярів, абітурієнтів, студентів не гуманітарною профілів так і для широкого кола читачів, любителів української мови та літератури.

 Універсальний комплексний словник-довідник молодшого школяра / упор. Н.О. Воскресенська, К.О. Воскресенська. – Харків : Вид – во «Ранок», 2021. – 464 с.

Посібник містить такі словники: тлумачний, орфографічний, орфоепічний, словник наголосів, словотвірний, словник синонімів і антонімів, словник омонімів, етимологічний, фразеологічний, народознавчий, словник іншомовних слів та словник імен, а також короткий довідник з української мови. За допомогою цього збірника учень зможе поповнити свій словниковий запас, навчиться доречно вживати слова у своєму мовленні, розрізняти синоніми, антоніми й омоніми, виконувати словотвірний аналіз слова, повторити всі орфограми з курсу української мови, підготуватися до контрольної роботи. Посібник призначений для учнів 1–4 класів, їхніх батьків та вчителів початкової школи.

Розмовляй українською правильно / Л. Савченко. – Харків : Фоліо, 2018. – 191с.

Шановні читачі! Наш довідник містить відомості із сучасної української мови, які можуть знадобитися учням середньої школи як допоміжний матеріал для занять, для підготовки до ЗНО. Пропонуємо цей довідник і тим, хто хоче вивчити українську мову чи поглибити знання з певного розділу. У посібнику матеріал розміщений у такій послідовності: вступ, фонетика та орфоепія, лексикологія, фразеологія, орфографія, морфеміка та словотвір, морфологія, синтаксис і пунктуація, стилістика та культура мовлення.

Мацько Л.І.,  Кравець Л.В.  Культура української фахової мови: Навч.посіб.- К.: ВЦ «Академія», 2007.-360с.

Навчальний посібник створено відповідно до сучасних концепцій викладання української мови за професійним спрямуванням і зорієнтовано на формування у студентів мовнокомунікативних компетенцій. У ньому розглянуто загальні відомості з курсу культури сучасної української мови, стилістичну диференціацію сучасної української мови, специфіку професійної, наукової і ділової мови, текстові норми наукового та офіційно-ділового стилів, правила оформлення наукової роботи і ділових паперів. Особливу увагу приділено культурі публічного виступу, діалогу, етиці мовного і професійного спілкування.

Глейзер Н. В. Словник шкільної термінології. Фізика.- Харків:Торсінг плюс, 2010 р. - 384 с.

Пропоноване видання орієнтоване на учнів та вчителів. У словнику зібрані найпоширеніші терміни, вживані в галузі фізики й передбачені для вивчення шкільною програмою.
Перша частина словника містить російські відповідники українських термінів і тлумачення фізичних понять. Друга частина видання становить собою перекладний словник з російської мови українською.
Сподіваємося, що видання стане незамінним помічником у процесі вивчення шкільного курсу фізики, а також буде корисним для всіх, хто цікавиться фізикою.

Кордеро Г.А. Словник шкільної термінології. Біологія.- Харків: Торсінг плюс, 2010 р. – 384.

Пропоноване видання орієнтоване на учнів та вчителів. У словнику зібрані найпоширеніші терміни, вживані в галузі біології й передбачені для вивчення шкільною програмою.
Перша частина словника містить російські відповідники українських термінів і тлумачення біологічних понять. Друга частина видання становить собою перекладний словник з російської мови українською.
Сподіваємося, що видання стане незамінним помічником у процесі вивчення шкільного курсу біології, а також буде корисним для всіх, хто цікавиться біологією.

Чепіга Ю. В. Словник шкільної термінології. Математика.- Харків: Торсінг плюс, 2010 .- 384 с.

Пропоноване видання орієнтоване на учнів та вчителів. У словнику зібрані найпоширеніші терміни, вживані в галузі математики й передбачені для вивчення шкільною програмою.
Перша частина словника містить російські відповідники українських термінів і тлумачення математичних понять. Друга частина видання становить собою перекладний словник з російської мови українською.
Сподіваємося, що видання стане незамінним помічником у процесі вивчення шкільного курсу математики, а також буде корисним для всіх, хто цікавиться математикою.

Гранкіна Т.М. Словник шкільної термінології. Хімія.- Харків: Торсінг плюс, 2010 .- 384 с.

Видання орієнтоване на учнів та вчителів. У словнику зібрані найпоширеніші терміни, вживані в галузі хімії й передбачені для вивчення шкільною програмою. Перша частина словника містить російські відповідники українських термінів і тлумачення хімічних понять. Друга частина видання становить собою перекладний словник з російської мови українською. Сподіваємося, що видання стане незамінним помічником у процесі вивчення шкільного курсу хімії, а також буде корисним для всіх, хто цікавиться хімією.

Полюга Л.М. Повний словник антонімів української мови.- 4-те вид.- К.: Довіра, 2008.-510с.

У четвертому виданні  "Повного словника антонімів української мови" видані антоніми різного типу, а в словникових статтях тлумачаться їх значення, наводяться зразки їхньої сполучуванності з іншими словами, антонімічні стійкі словосполучення та фразеологізми, приклади їх використання в текстах творів, висловах, відомості про антонімічну синонімію, споріднені антонімічні пари. Окремими частинами книги є: "Покажчик антонімічних пар", "Антонімія префіксів", "Антонімія суфіксів", "Антонімія компонентів антонімічних пар".
Розрахований на науковців, учителів, працівників видавництв, студентів, учнів, ораторів, чиновніків, широке коло читачів.

 

Неправильно — правильно. Довідник з українського слововживання.– Київ

Мрія Волощак, 2007. – 224 с.

Практичний посібник, підготовлений Марією Волощак, цінний з кількох поглядів. По-перше, це — вдала спроба аналізу газетних текстів через призму національної ідентифікації.
По-друге, Марія Волощак, намагається "виловити" всі зросійщені або ж скальковані з казенної "міжнародної" лексики словосполучення, окремі слова і знайти їм український відповідник. До того ж низка моментів правки відзначається оригінальністю — маємо на увазі власне тлумачення, що розширює межі усталених мовознавцями схем.
Посібник знадобиться практикам і теоретикам журналістики, а також політологам, учителям, працівникам культури, духовної сфери.

Практичний словник синонімів української мови /Караванський С. – Львів : БаК, 2012. – 536 с.

Практичний словник синонімів української мови – це лексикографічний довідник для підшукування синонімів, тобто слів з однаковим чи приблизно однаковим значенням. Лексика словника охоплює всі сфери людської діяльности, надаючи користувачам широкий вибір можливих синонімів та варіянтних форм. Крім твердо запроваджених у практику лексичних одиниць, словник фіксує також рідковживані та безпідставно занедбані терміни й вирази української мови. Словник адресовано широкому колові читачів: від учнів до державних діячів.

Українська мова : енциклопедія / НАН України, Ін-т мовознав. ім. О. О. Потебні, Ін-т укр. мови; редкол.: В. М. Русанівський [та ін.]. – Вид. 2-ге, випр. і допов. – Київ: Вид-во "Українська енциклопедія" ім. М. П. Бажана, 2004. – 820, [2] с. : іл.

В енциклопедії на основі досягнень сучасного мовознавства подано відомості про українську мову та українське мовознавство. В ній розкрито термінологічні та номенклатурні одиниці, різні аспекти опису української мови, вміщено основні поняття загального мовознавства. Багато статей присвячено мовознавцям, письменникам, які зробили істотний внесок у розвиток української мови, філологічної науки тощо. Видання друге, виправлене і доповнене. Книга містить 1935 статей, карту, ілюстративний матеріал і таблиці. Розрахована на філологів та широке коло читачів.

Великий тлумачний словник сучасної української мови : 250000 / уклад. та голов. ред. В. Т. Бусел. – Київ; Ірпінь: Перун, 2005. – VIII, 1728 с.

Великий тлумачний словник сучасної української мови є універсальним довідником із сучасної української мови. В ньому об'єднано академічну повноту мовної лексики з лаконічною формою однотомного видання. Словник містить близько 250 тис. слів і словосполучень, у тому числі й ті, що увійшли в українську літературну мову впродовж останнього десятиліття. Окрім загальновживаних слів, у словнику наводяться основні терміни сучасної науки і техніки, а також слова, що визначають явища і реалії виробничого, культурного і побутового життя. Новим для тлумачних словників є введення в деякі статті енциклопедичних довідок. Словник є популярним, загальнодоступним виданням, розрахованим на широкий загал: учнів старших класів середніх шкіл, гімназій, ліцеїв, студентів, аспірантів, викладачів української мови та всіх, хто вивчає українську мову і послуговується нею у повсякденному житті.

Насолоджуйтеся читанням, говоріть правильно !

 Все буде Україна!